Perspectivas Epistemológicas en la Producción de los Saberes

En la tarde,  continuamos con nuestras clases del Doctorado en Ciencias de la Educación. En esta oportunidad fue con la Dra. Feryeny Padrino y la unidad curricular Perspectivas Epistemológicas en la Producción de los Saberes. Comenzamos con la bienvenida de la Dra., así como la presentación de la agenda a llevarse a cabo en el transcurso de la clase. Intervino la Dra. Feryeny Padrino en su alocución relacionado con esta unidad curricular. También, nos dio las instrucciones para la realización de la primera actividad de evaluación, la cual consistió en realizar un cuadro comparativo de la Epistemología del Siglo XX y la Epistemología del Siglo XXI. Para ello, se tomó en cuenta los siguientes aspectos: Relación Sujeto-Objeto, Contextualización, Descripción, Teorización, Observación y Participación. A continuación el cuadro comparativo:

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RÓMULO GALLEGOS

ÁREA DE POSTGRADO

Doctorado en Ciencias de la Educación

Cohorte I Valle de la pascua

CUADRO COMPARATIVO EPISTEMOLOGÍA SIGLO XX Y EPISTEMOLOGÍA SIGLO XXI

Facilitadora:

Dra. Feryeny Padrino

Participantes:

Antonio Prada Rivera C.I. V-4.951.134

Luis Villegas C.I. V-8.798.673

Mary Cruz Soler C.I. V-14.056.402

Luis Vicuña C.I. V-9.913.616

Marina Aguilar C.I. V-11.843.976

Ana Luz Ríos C.I. V-9.916.928

María Fabiola García C.I. V-13.155.586

Kira Pérez C.I. V-13.154.281

Wilmer Escorche C.I. V-15.247.783

Valle de La Pascua, Marzo de 2011.

CUADRO COMPARATIVO EPISTEMOLOGÍA SIGLO XX Y EPISTEMOLOGÍA SIGLO XXI

RELACIÓN	EPISTEMOLOGÍA SIGLO XX	EPISTEMOLOGÍA SIGLO XXI
1.- Sujeto-Objeto	Hay una conceptualización de lo dicho por las personas.	Se centra en tres aspectos fundamentales:     Autenticidad.      Aceptación incondicional.     Comprensión empática.
2.-  Contextualización	Visión científica-cuantitativa	Visión panorámica , holista y sistémica cualitativa.
3.-Descripción	La práctica científica presenta una estructura lógica, sin fisuras, es absoluta.	La ciencia es entendida como herramienta para la comprensión de la realidad, propia y ajena, para mejorar la calidad de vida y la condición humana en todos sus aspectos.
4.- Teorización	Lógica no deductiva. Pensamientos rígidos, dogmáticos y estereotipados. Teorías universales.	Lógica dialéctica (Círculo Hermenéutico). Va del todo a las partes y de las partes al todo. Teorías locales.
5.- Observación	La práctica científica es estructurada, separando la teoría de la práctica.	Unidad entre la teoría y la práctica.
6.- Participación	El sujeto asume que no puede cambiar el orden aparentemente estático de lo real.	Sujeto inspirado por el compromiso y la transformación de la realidad.

 Finalmente, se realizó un ejercicio basado en la descripción de una pequeña caja, aplicando las distintas teorías o nuevos paradigmas cualitativos. A continuación, inserto algunas fotografías de esta clase.

Métodos y Metodologías de la Investigación en las Ciencias de la Educación

Hoy continuamos con nuestro primer semestre del Doctorado en Ciencias de la Educación en la ciudad de Valle de la Pascua, Estado Guárico. Esta vez, con la unidad curricular Métodos y Metodologías de la Investigación en las Ciencias de la Educación, facilitada por la Dra. Enma Rodríguez M. La clase fue un compartir de conocimientos entre la facilitadora y los participantes. Iniciamos con un video, muy ameno, el cual nos orientó a introducir lo que es el conocimiento-empírico y científico- el concepto de ciencia, aparte de la discusión muy nutrida de los diferentes aspectos desarrollados en la misma. A continuación les presento algunas fotos de dicha clase.